每日讯息!高校劳动教育已广泛开展，还需关注哪些新问题？

【记者调查】

(资料图片仅供参考)

暮春四月【yuè】，草木葱茏【lóng】。中【zhōng】国人民大【dà】学应用【yòng】经济学院2020级全体本科生带着饱满【mǎn】的热情，在农场【chǎng】里种下粮食种子，观看玉【yù】米【mǐ】脱粒、磨【mó】粉，学【xué】习操【cāo】作农作机【jī】械……“走上田【tián】间地头，从田野到菜【cài】地，从开【kāi】垦到播种，从施肥到收割，我们第一次【cì】体验了【le】田【tián】间劳动全过程。”黄显淇【qí】同学真切感受到了劳动的辛【xīn】苦与快乐。

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不只是【shì】到田地里躬耕，大学里的劳动【dòng】教育【yù】形式多【duō】样、类型丰富。在劳动【dòng】教【jiāo】育已【yǐ】然【rán】广泛开展【zhǎn】的当下【xià】，高校的劳动教育还需【xū】要关注哪些新问题？五【wǔ】一【yī】劳动节之际，记者走进高校【xiào】，听听老师和【hé】学生怎么说。

解决劳动认知问题是高校劳动教育的题中之义

2020年教育部印发的《大中【zhōng】小学劳【láo】动教【jiāo】育指导纲要【yào】(试行)》(以【yǐ】下简称《纲【gāng】要》)提出【chū】：普通高【gāo】等学校要将【jiāng】劳动教育纳入专业人才培养【yǎng】方案，明【míng】确主【zhǔ】要依托的课程，可在【zài】已有课【kè】程中专【zhuān】设劳动教育模块，也可专门【mén】开设劳【láo】动专【zhuān】题【tí】教育必修【xiū】课，本科阶【jiē】段不少于32学时；课程内容应加强【qiáng】马克思主义劳动观教育，普及与学生【shēng】职业【yè】发展密切相关的【de】通【tōng】用劳动科【kē】学知识，并经历必要的实践【jiàn】体验。

为此，不少高校纷纷设立劳动教育课程，并纳入学生的培养方案中。

安徽艺术学院【yuàn】副【fù】校长柳友荣认为，高等教【jiāo】育的逻辑起点是“高深知识”，劳动认【rèn】知影【yǐng】响劳【láo】动行为，在劳动教育课上【shàng】解决劳动认知问【wèn】题应该是【shì】大【dà】学生劳动教育的题中【zhōng】之【zhī】义。因此，理【lǐ】论教【jiāo】学在大学生劳动课中【zhōng】是不【bú】可或缺【quē】的【de】部分。高【gāo】等【děng】学校【xiào】的劳动教育更加强调学生【shēng】的自觉自主学【xué】习。在课堂【táng】教学外，高校还可以探【tàn】索课后劳动【dòng】体验、生活【huó】劳动竞赛【sài】、创业劳动实践等【děng】方式。同【tóng】时，要防止有“劳”无“教【jiāo】”的现【xiàn】象，高校要在【zài】教【jiāo】学内容、课程【chéng】实施【shī】等方面科学规划，关注【zhù】大学生劳动情感、劳动精神激发，重视劳动态度、劳动意识培养，促进大学【xué】生劳动习惯、劳【láo】动技【jì】能养成【chéng】。

为把劳动【dòng】教育深入【rù】到【dào】人才培【péi】养的各个阶段，中【zhōng】央财【cái】经【jīng】大【dà】学构【gòu】建了“四融合”劳动教【jiāo】育体系，丰富和拓展劳【láo】动【dòng】教育【yù】的实施途【tú】径【jìng】。学校相关负责【zé】人介【jiè】绍，学校【xiào】将劳动教育与思想政治教育课程【chéng】、通识教育、专业课程和创新创业教育【yù】相【xiàng】融合，形【xíng】成具有【yǒu】综合性、实【shí】践性、开放性、针对性的劳【láo】动教育课程体系【xì】。并且，学校【xiào】广泛开展劳【láo】动教育实践活【huó】动，自【zì】2022级本科生开始在培养方【fāng】案中设置必修环节。各院系每学【xué】期提【tí】供劳动【dòng】实践岗位与实践活【huó】动信息，学生根据自身情况自愿申请参加，劳动实践完成后【hòu】由岗【gǎng】位提供单位予以劳动时长认定【dìng】。实践内容主要围绕日常生活劳动【dòng】、专业【yè】生【shēng】产【chǎn】劳动【dòng】、服务性劳动三方面开展。学生【shēng】在第9-22学期累积完【wán】成40小时学校认可的劳动【dòng】实践活【huó】动，即可获得【dé】2学分。

柳友【yǒu】荣表示，大学生【shēng】都有自己的专业，其专【zhuān】业就是指【zhǐ】向未来职业的基【jī】础，所以，大学的劳动教育要【yào】突出强【qiáng】调与专业相融合【hé】。此外，高校需要将劳动教育纳入人【rén】才培养全过程，丰富、拓展劳动教育实施途【tú】径，推【tuī】动形【xíng】成开放【fàng】的教学组织模式以及德育、智【zhì】育、体育、美育、劳育【yù】相融合的教育教学形式。这【zhè】也给高校教【jiāo】学管理和评【píng】价提【tí】出了挑战。比如【rú】，管理方【fāng】面，高【gāo】校要加强顶层设计和宏观管【guǎn】理【lǐ】，明确主【zhǔ】责部门，协调各【gè】教学单位力量【liàng】，形成校内合【hé】力【lì】；要围绕【rào】创新创业开展劳动教育【yù】，注【zhù】重将劳动教育【yù】有效嵌入专业教育之中。评价方面，高校要以过程性【xìng】评价【jià】、发展【zhǎn】性评【píng】价【jià】和综合性评价【jià】为主，明确评价主【zhǔ】体，研究【jiū】评【píng】价方式，注重调动师生积极性【xìng】。

高校要在服务性劳动中践行报国初心

西安【ān】电子科【kē】技大学智能科【kē】学【xué】与技术专【zhuān】业【yè】本科生宋卓琛在一次去【qù】陕西省蒲城县的实践中，发现了当地养殖产业的不足。回到【dào】学校后，他和团队发起“奶山【shān】羊智慧养殖项目”，以人工【gōng】智【zhì】能技术为依托，融【róng】合物联【lián】网、大数据等技术，帮助当地养殖户【hù】提高劳动【dòng】质量、养殖【zhí】水【shuǐ】平【píng】，增产增【zēng】收。目前项目团队【duì】已【yǐ】建成陕西省蒲城县奶【nǎi】山【shān】羊产【chǎn】业智慧养殖数据中心，建【jiàn】(改)造3座标准【zhǔn】化智慧羊舍，带动【dòng】当地120户共404人【rén】参与奶山羊【yáng】养殖【zhí】，脱【tuō】贫户【hù】人均年增收1.2万元。他们的项目也荣获第八【bā】届【jiè】“红旅”赛道金奖【jiǎng】。

《纲要【yào】》提【tí】到【dào】，普通【tōng】高【gāo】校要“强化【huà】服务性劳【láo】动”“结合‘三支一扶’、大学生志【zhì】愿服务【wù】西部【bù】计划、‘青年红色筑梦之旅’‘三下乡’等【děng】社会【huì】实践【jiàn】活动开【kāi】展【zhǎn】服务性劳动”。其中“青年红色【sè】筑梦之旅”活动已开展五年，共【gòng】有177万支团队、813万名大【dà】学【xué】生走进革【gé】命老区、贫困【kùn】山区、城乡社区，探寻红色血【xuè】脉【mò】，践【jiàn】行报国初心，将高校的优质资源有效辐射【shè】到广【guǎng】大【dà】乡村，也为全国大学生展示【shì】了如何【hé】通过劳动实践【jiàn】，推【tuī】动教育助力脱【tuō】贫攻坚与乡村振兴。

据介绍【shào】，五年来【lái】，西安【ān】电子科技大学将“红旅【lǚ】”实践【jiàn】活【huó】动【dòng】与劳动教育工【gōng】作紧密结合，设置【zhì】“红色筑梦【mèng】实践基础”必修课，打【dǎ】造的课程《“红色筑梦”社会【huì】实践理论实践》获批“国家级一【yī】流本科课程”，课程包含“社会实践概论【lùn】与【yǔ】选【xuǎn】题”“社【shè】会【huì】实践方【fāng】法与技能”等内容【róng】模【mó】块，“红【hóng】色【sè】基因【yīn】”“家国【guó】情怀”“校歌源起”“青年红色筑梦之旅”“西【xī】电电子信息科学发展之路【lù】”“社【shè】会实践精品【pǐn】项目解读【dú】”等【děng】课程专题，确【què】保实践教学有案可循、有例可依。截【jié】至目前，该课程全网浏览【lǎn】量140万次，理论【lùn】学习3万余人，课程热度【dù】排行首位【wèi】。学校印发【fā】《西安电子科技大学【xué】劳动教育工【gōng】作实施方案》，将劳动教【jiāo】育【yù】必修课纳入人才培养方案，形成了【le】“理论1学分+实践1学分”的劳育必修课课程体系。

“只坐在教室里【lǐ】、课【kè】堂上是无法发现许多现实问题【tí】的。以我们的【de】项目为【wéi】例，只有走进羊舍里，走【zǒu】到农户身【shēn】边去【qù】，通过实地的实践活【huó】动，才能发【fā】现当地【dì】老【lǎo】百姓【xìng】的需求。同时【shí】，在这样的【de】劳动实践中，我们也提【tí】高了自己的知【zhī】识【shí】水【shuǐ】平和实践技能。”宋卓琛说。

西安电子科技大学创【chuàng】新创业学院副院长尹鹏表示，依【yī】托“红【hóng】旅”活动，高校大学【xué】生【shēng】积极投身巩【gǒng】固脱贫成【chéng】果助力乡村【cūn】振兴伟大实践，通过团队协同【tóng】配合【hé】、需求匹配对【duì】接，结合所【suǒ】学发现问题、分析问题、解决问题，整体综【zōng】合素质得【dé】以快速【sù】提升【shēng】。

高校劳动教育应注重结合产业新业态

2023年春季学期【qī】，清华大学《手【shǒu】工【gōng】制【zhì】作创新实践【jiàn】》课程【chéng】在升级【jí】后上线，“微花园营造”“复合工艺结【jié】构实践与应用”“日用品【pǐn】手工制造”3个教学单元丰富有趣，学生们通过“做【zuò】中【zhōng】学”体会劳动创造美【měi】好生活。

据了解，《手【shǒu】工制【zhì】作创新【xīn】实践》课程面向全校所有【yǒu】院【yuàn】系专业学生【shēng】，是【shì】一门以创新创意产品【pǐn】制作为载体的手工劳【láo】动实践课，课【kè】程内容不【bú】仅涉及科学与工【gōng】程【chéng】基础知识、工程实践训【xùn】练，更注【zhù】重引导【dǎo】学生在实践【jiàn】过程【chéng】中体【tǐ】会劳动创【chuàng】造美好生活，体认劳动不分【fèn】贵贱，热爱劳动、尊重普通劳动者，培养勤【qín】俭、奋斗、创新、奉献的精神以及生存发【fā】展需要的【de】基【jī】本劳动能力。

《纲要》提到，“实习实训、专业服务【wù】和创【chuàng】新创业活动”等属于高等【děng】教育阶段的劳动【dòng】教育【yù】内容，高校【xiào】开【kāi】展劳动教育【yù】时，要注重结【jié】合【hé】产业新业态、劳动新形态。

清华大学基础训练中【zhōng】心主任李双寿表示，该校《手工制【zhì】作创新实践【jiàn】》和《机械制【zhì】造实【shí】习【xí】》《制造工程体验【yàn】》等工程训【xùn】练系列课程从【cóng】以工科【kē】为【wéi】主到覆盖全校【xiào】各院【yuàn】系本科生，进而扩展到研【yán】究生，以鲜明的创造性劳动教育特【tè】点【diǎn】，作为【wéi】劳动【dòng】课程主渠道纳入了【le】“清华大学劳动教育实施【shī】方案”。该校还将【jiāng】科创竞【jìng】赛与育人方案有机融合，将竞赛【sài】项目【mù】融入课程，举办“清华工匠大赛”，以学生在工程【chéng】训练系【xì】列【liè】课程中展现【xiàn】的精湛劳动技艺和优秀劳动成果，评选【xuǎn】“清华工【gōng】匠”典型代表，建【jiàn】设【shè】具有清华特色的【de】劳动技能展示平台。

近十年【nián】来，工程训【xùn】练探索并实施工程创客教育模式【shì】，适【shì】应中【zhōng】国国情、体现中【zhōng】国【guó】特色、接轨【guǐ】国【guó】际【jì】工程教育，以鲜【xiān】明实践性、创新性和综合性【xìng】等特征【zhēng】成为高等【děng】工程教育重要【yào】组成部分【fèn】。工程【chéng】创【chuàng】客教育也将成为培养新时代创新性劳【láo】动者的【de】重要教育模式。

从1922年清【qīng】华大学建立手工教室【shì】开【kāi】设【shè】“手工课”开始，作为校内【nèi】最重【chóng】要的工程实践教【jiāo】学基地【dì】，基【jī】础工业训练中心已走过百年历【lì】程。李双寿介【jiè】绍，新中【zhōng】国【guó】成立后很长一段时间，我国【guó】高【gāo】等工程【chéng】教【jiāo】育本科期间要【yào】进行【háng】认识【shí】实习、生产实【shí】习和毕业实【shí】习等【děng】三次校外【wài】实习，以及【jí】一次校内金工实习。四次实【shí】习是【shì】除【chú】课程【chéng】实验、课程设计、毕业设计之外的主要工程【chéng】实践教学环节。金工实习向工程【chéng】训练转变，进而向工程创【chuàng】新教育转变，与工程教育和工程实践的发展同频共振，在此过程【chéng】中，清【qīng】华大学【xué】发【fā】挥【huī】了积极示范和推动作用【yòng】。

面【miàn】向新时【shí】代、新业态、新工科，工【gōng】程训练也存在【zài】着挑战：一【yī】是教学【xué】理念与目标：从新时代教【jiāo】育方针角度，如何以“传授机【jī】械制造工艺知识和技能”为主，强【qiáng】化立德树人，转变为【wéi】“价值塑【sù】造、能力培【péi】养、知识传授”三位【wèi】一【yī】体？二是【shì】教【jiāo】学内容【róng】与模式：从科教兴国战略和制造强国战略角度，如何突【tū】破传【chuán】统制造方法和技能【néng】训练，适应【yīng】新【xīn】业态发展，体现数字【zì】化【huà】、网络化、智能化制造技术？三是【shì】教学平【píng】台与环境：从适应【yīng】新发【fā】展【zhǎn】理念角度，如何跨【kuà】院【yuàn】系跨学科协作，通过信息化赋能，实【shí】现资源开【kāi】放共享【xiǎng】？

李双寿认为，可以通【tōng】过课程思【sī】政【zhèng】，将【jiāng】立【lì】德树人贯穿教【jiāo】学全过程，将【jiāng】塑造创造性劳动价值观贯【guàn】穿工程训练系【xì】列课程教学过程，激发学生【shēng】“制造强国”学术志【zhì】趣。可以通过中华非【fēi】遗进校园，全国劳模进课【kè】堂，弘扬劳模【mó】精神和工匠精神，全方位引导【dǎo】学生热爱【ài】劳动、尊重劳【láo】动，以劳【láo】动教【jiāo】育【yù】促进学风教风建设；强化动手实践环【huán】节，培养劳【láo】动技【jì】能，端【duān】正劳【láo】动态度，养成劳【láo】动习惯。以劳【láo】树德、以劳增智【zhì】、以劳健体、以【yǐ】劳育美。同【tóng】时，要传承创新，重构工程【chéng】训【xùn】练课【kè】程内【nèi】容体系，紧密结【jié】合产业变【biàn】革【gé】及智【zhì】能制造新【xīn】业态，开发增材【cái】制造、精密铸【zhù】造、机器人、增强现实、精密测量等主题实【shí】践单元，以及围绕智能制造【zào】、工业互联网、人工智能等方向的系【xì】统实【shí】践单元。此外【wài】，教学模式、教学平台、教学【xué】组织的转【zhuǎn】型也都需要【yào】进【jìn】一【yī】步【bù】探索发展。